南投縣中山國民小學推動閱讀執行成果

評鑑項目

學校實施概述

佐證資料連結

一、閱讀推動之理念、目標及組織架構

一、閱讀推動之理念

有計畫性推動閱讀，培養學生主動的學習精神、並營造開放且多元的閱讀環境，讓學生喜愛閱讀，並融入學習及生活脈絡中。

閱讀是一切學習的基礎，培養孩子學會從閱讀中自學、自省，進而運用所學，發揮創意與問題解決；「閱讀」是我們真正能夠給孩子最受用一生的禮物。學校多年來一直致力於培養學生閱讀習慣，除了擴充圖書資源，營造優質閱讀環境外，也透過各種閱讀推廣活動，激發學生閱讀興趣，進而養成閱讀習慣並增進其閱讀能力，讓孩子的生命能喜歡閱讀、習慣閱讀及享受閱讀，生命因閱讀而豐盈，生活因學習而圓滿。

二、閱讀推動之目標

（一）、『播種待茁壯』－學習閱讀

我們的具體作法是：

1.加強閱讀－求量，以「閱讀護照」輔佐。

2.指導閱讀－求精，以「閱讀策略」為教學主軸。

3.深度閱讀－求懂，以「閱讀理解」為重。

4.廣度閱讀－求活，以「好書推薦」呈現。

（二）、『茁壯待收穫』－發表平台

閱讀習慣因人而異，閱讀內容興趣亦因人而異；學校推動「多元的閱讀方案」、「豐富的學習環境」，提高了孩子的興趣。當孩子感受到閱讀的豐美，心中又充滿澎湃的思維時，孩子利用台灣閱讀推廣中心寫十贈一及校內徵文的發表平台，保存孩子們的感動。在多元、適性、尊重的發表平台上，中山的孩子有了更多的自信，更多的自信茁壯，更能穩健而踏實的展現自我！

（三）、『收穫滿行囊』－成果展現

當孩子透過語文天地，進入各學習領域之後，做繪本、學作文、練閱讀、背誦經書、真是樂此不疲！在各項語文競賽中，各項優質表現更是展露無疑。103年 8 月加入「國語日報讀報實驗學校」讀報看見世界，開拓學習視野，提升兒童語言能力，成為優質公民！

三、閱讀推動之組織架構

本校成立閱讀工作推動小組，訂定校內閱讀推廣計畫，爭取各種社區資源營造優質的閱讀環境，讓閱讀生活化，學習更多課堂外的知識，啟發多元智慧，透過閱讀教育，奠定終身學習基本能力。

二、閱讀資源整合與環境營造

一、開放圖書室，充分利用教育部全國圖書系統，讓學生借閱書籍回家閱讀。

二、借閱「愛的書庫」的書箱，大量提供學生閱讀素材及教師閱讀教學之教材。

三、感謝上緯股份有限公司，熱心捐贈圖書經費，協助推展閱讀。

四、每天進行晨讀活動。

五、介紹新書及利用好書推薦活動，引導學童進行延伸閱讀。

六、指導學生參加台灣閱讀推廣中心所舉辦的閱讀心得寫作寫十贈一活動。

七、低年級申請國語日報讀報教育，持續進行讀報教學。

八、規畫閱讀角供學童享受閱讀的樂趣。

圖書室使用情形

愛的書庫使用情形

晨讀活動

好書推薦

寫十贈一

讀報教育

閱讀角

三、閱讀教學之規劃與實施

一、利用晨光時間及班級閱讀時間，進行閱讀教學，並利用愛的書庫、圖書室等資源，進行師生共讀、心得寫作指導，並配合縣內熊愛閱讀獎勵實施辦法。

二、配合多元文化主題教學，讓學生借閱圖書回家，同時鼓勵家長親子共讀，增進親子和諧。

三、配合課程內容，推薦相關圖書訊息，供學生借閱，同時利用圖書室之場地，排定各班閱讀時間，讓教師進行班級閱讀教學。

四、愛的書庫解決圖書不足之短缺，並方便老師進行閱讀指導。

五、培養大量閱讀及每日晨讀的習慣，進而應用在寫作教學，提升學童的寫作能力。

六、將國語日報張貼在佈告欄，提供學生隨時閱讀的機會。

七、配合「熊愛閱讀」寫閱讀護照，兌換18度c提供的巧克力存錢筒，提升學生的閱讀興趣。

八、利用晨光時間，由故事媽媽到班級說故事。

九、邀請作家陽荷老師蒞校指導學童閱讀理解及寫作技巧。

晨讀活動

圖書室使用情形

愛的書庫使用情形

熊愛閱讀

故事媽媽

陽荷茶鄉閱讀部落

四、學生閱讀學習成效及影響

一、多元閱讀教學，提升學童語文能力。

1. 每天早自習利用10-20分鐘不等，進行晨讀活動。因每天所培養的閱讀習慣，多數學生會利用放學後或下課時間持續閱讀，並跟同學有更多討論分享，無形中在量跟質的提升與尚未進行晨讀活動之前有明顯的差異。許多家長也反應孩子回家後變得更愛看書了，甚至想趕緊完成回家作業，只為了可以繼續閱讀課外書。老師在作文及心得寫作教學時，發現學生會將閱讀過的題材應用到寫作上，對於閱讀的喜好程度明顯提昇。

2. 透過國語文教學，完成一學期作文六篇。

3.推行讀經教育，每週背誦弟子規，透過背誦過程，建全的人格養成，變化氣質，培養語文能力，提昇識字率，訓練記憶力，提升專注力。

4.閱讀國語日報、人間福報，增廣見聞，了解時事。

5.參加109-2期熊愛閱讀活動，榮獲丙組愛看書第一名，並有三位學童獲得閱讀高手獎，一位學童獲得心得達人獎。

6.世界書香日進行宣導及好書推薦活動。

晨讀活動